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初中英語口語教學設計

初中英語口語教學設計

認真聆聽、用心體會

1. 聽力材料的分析及使用

( 1)準確定位主題內容

聽説課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內容及所承載的重點語言知識,分析教學的重點和難點,在此基礎上確定教學目標。

例如,外研版初中英語初一 (上 )第六模塊第一單元 : Would you like to go to the cinema? 作為導入 Activity 1,有三個不同的地名需要處理, Activity 3,七個表示星期幾的詞彙也要學習,雖然 Activity 4& 5的聽力語料涉及到了這三個地名和星期的表達,但是本單元重點內容不是談論這些地方和星期幾,教材編者的意圖是通過聽力語料,一方面提高學生獲取聽力信息的能力,一方面感知交際用語 ----邀請的句型: Would you like to …? 來邀請別人一起去幹某事,因此教師的思路不能僅僅定格在地點名詞和星期幾,要定位聽力能力和交際能力的培養上面。

( 2)準確定位教學重點和難點

分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據聽力語料確定,而要建立在分析學情的基礎上,要根據學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。教師不能繞着難點走,學生只有在一個學段中突破一些聽力難點,學生的聽能才有所發展。

例如,外研版,初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 聽力課文的難點就是所學學科名稱和時間的表達,對於來自英語實驗班或者是重點中學的學生對這一難點的突破不會很費勁,設計的聽力理解活動可以是讓學生根據錄音回答問題或填寫出課程表的形式;但對英語水平不太高的學生就會有一定的難度,教師要重點設計這部分的聽力活動,可以分層次如先進行 match,之後再完成句子的練習,可以採用精聽這部分聽力內容。

2. 教材中任務活動的分析和有效使用

各個版本教材都圍繞聽力課文設計了各種練習任務,為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據自己學生的特點,分析和選擇性地使用這些練習。

例如:初二上 Module 3 Journey to space Unit 1: Has it arrived yet ? 的聽力材料時,選擇使用教材中的 Activity 1

Listen and number the words as you hear them.

Earth Mars moon scientist spacecraft

一位教師設計 Activity 1活動是:“ Step one: Play the recording once while they just li sten.. Step two: Play the

recording once again for them to check the answers with a partner. Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner. Check the answers in class.

Activity 2 的聽力內容與 Activity的聽力材料相同,

學生應完成的是:

Listen again and check the true sentences

1、 The spacecraft has reached Mars.